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一年级口语交际课《自我介绍》设计

一年级口语交际课《自我介绍》设计
  
【教学目标】

1.功参与交朋友的游戏,有主动交际欲望和信心。

2.学会在瓦动交际中使用礼貌用语,态度自然?#25103;?br />
3.积极参加角色表演.能从一两个方面较为具体地介绍H己,表达有一定的条理。

一点评:一年级小朋友剐刚进入小学,认识了很多同学.对交上自己的新朋友有着迫切的需要。该课题取材于生活中的素材.贴近孩子的心理需求.把“主动交际“乐于交往”和“自信心”等情?#23567;?#24577;度因素作为首要的教学目标。充分考虑低段学生的心理特点和交际需求,就最熟悉的自我开始,?#26377;?#22521;养孩子主动交际的意识和自然大方的交际习惯。]

【教学重难点】

重点:自主选择重点内容,比较有条理地介绍自己,

难点:有交往的自信,主动交际,文明交际。

【教学过程】

一、课前谈话,融洽师生关系

1.教师自我介绍:我叫金哓芳,是浙汀省义乌市的一位语文老师,很高兴和大家见面!你们对我有什么了解?请三位学生说说过我的了解。◇执教:浙江省义乌市青口小学金晓芳

点评:浙江省教育厅教研室柯孔标

2.帅生互相打招呼:谁能大胆地叫·叫老师的名字?谁能有礼貌地和老师打个招呼?

点评:简短曲自我介绍,拉近了师生之间的_距离,激起了学生了解教师的欲望,同时渗透“用心听、大方说”的交际意识]

二、再现生活情境,引出课题

1.开始上课,师生互相问好。

!,衔接课前谈话,引入正题:愿意让老师也进一步丁解你们吗?不过.存你们自我介绍以前.老师想先给大家讲一件真实的事。

故事梗概:去年义乌市举行了中小学生“我爱中华”读书征文活动.结果,小华获得了一等奖!他将和另外获得一等奖的学生一起参加山东泰山、青岛夏令营活动。大家听说这件事时一蹦三尺高.别提有多高兴了!可是.小华却当场哭了起来。老师不明白小华是怎么回事.请他走出会场后问:“你哭什幺呀?你看别人多高?#25628;劍?rdquo;3.情境中猜想:你们说说他为什么要哭呀?谁来猜一猜?先让学生自由猜想。答案可能多元化,譬如没有零花钱、没有好的衣服、没有大人陪、怕出远门、怕坐车等,只要言之成理教师都要表扬然后老师和盘托出真实的答案:

小华流着泪说:“我不想去.呜呜!那么多人我一个也不认识,?#38469;?#38476;生的,我没玩伴几,我不去!”

1.即时追问:你们有什么好办法吗?谁愿意帮帮他?学生在惊讶和惋惜过后,?#36861;?#24819;办法。教师做总结,引出课题。板书:自我介绍。

[点评:先让学生面对真实的事件自由猜想,多元表达,多思?#26041;?#20915;问题,然后教师总结.聚焦本课目标,激发学生学习新知识并主动交际的欲望。这一过程体现了建构主义的学习思路:任务驱动,在真实的情境中做有意义的事情。同刚?#35813;?#20102;本课的学习任务:做一个恰当的自我介绍,然后开始学习交际。]

三、抓住重点,有条理地介绍自己

1.自由介绍,态度大方,有礼貌。

(1)我们可以向陌生朋友介绍些什么呢?谁先来试一试?(指生,)你第—个站起来,真是个大方的孩子!(生,介绍,互动交际。)老师给大家提个醒(顺势板书):“见而问个好,大方有礼貌。”

(2)听了这位同学的介绍.如果你是第一次认识他(她).你还想了解他(她)的哪些方面情况?学生自由说.教师总结梳理。随机板书:

姓名年龄生肖星座

学校班级老师朋友

爱好本领理想…

(3)看来介绍自己还挺有学问呢。同学们自己先说一说,如果想和陌生人交往,你会怎样介绍自己。同?#20048;?#38388;互相介绍。

(4)谁想勇敢地向全班同学介绍自己?(生:上台介绍。)你愿意和他交朋友吗?#35838;?#20160;么?教师?#25925;?#35201;提醒大家:“见面先问好,大方有礼貌。”

[点评:这是一个自由尝试交际的过程。教师让学生面对任务学会大方地介绍自己.破除说话?#30446;?#24807;心理,让学生觉得无论怎?#27492;刀际?#23545;的,说了比不说好。教师两次提醒.晤含了交际的基本要求:大方,有礼貌。教师的及时板书对学生的说话起到“脚手架”的作用。]

2.自主选择重点,介绍?#20204;?#26970;、明?#20303;?br />
(1)典型示范,及时点拨:这么多内容,全搅在一块儿介绍,会让人觉得怎么样?你能说得更清楚、更明白吗?#35838;?#20204;来听一听骆?#30740;?#23567;删友的介绍(播?#24597;家簟#?br />
示范介绍1:我,大名骆?#30740;?#23567;名亲?#20303;?#25105;的爱好是唱歌。不管什么时候什么地方,只要听到音乐.我都会跟着唱起来。每天早上.我?#38469;?#21809;着歌起床的,无聊的时候,也会唱唱歌。我觉得自己好像是在歌声中长大的.我希望将来能成为一名很棒的歌唱家!

(2)骆?#30740;?#21516;学是怎么介绍的?她先介绍什么.再介绍什么?在引导学生仔细聆听的基础上.教师小结方法:nT以先说一说姓名啊、年龄啊、学校啊,再说一?#30340;?#29305;别要介绍的爱好啊、家庭啊、理想啊等?#21462;?#20320;还了解到了什么?#26607;婕研?#29305;别介绍了哪一点?那么,如果是你介绍自己,准备主动向新朋友介绍哪一点呢?学生?#36861;?#24605;考自己的主要特点、爱好、理想等,窃窃私语起来。

(3)取出资料卡,请你拿出笔来选一选,想一想你准备介绍什么,重点介绍哪一点?

(4)反馈交流。你选的是什么?#35838;?#20160;么呀?相机引导学生抓住一点介绍清楚、明?#20303;?br />
(5)重点辅导说话有困难的学生。(自我介绍 www.lkuld.tw) 教师可采用一问一答的?#38382;劍?#19982;学生对话:你叫什么名字?你的家住在哪里?你是什么学校哪个班级的学生?你最喜欢做什么事情?你长大准备做什么?

然后让学生尝试把答案连起?#27492;?#19968;说。教师点击课件,“资料卡”上的连接语(“我先介绍”“我再介绍”)。

(6)自愿上台介绍,互动评价。让学生说?#30340;?#20102;解到r什么?评价标准?#21644;?#25972;,有条理,突出一点。教师适时板书:“分步来介绍,突f}{讲一点”。

[点评:有条理有重点地介绍自己,是本课的教学重点。教师给了孩子充足的时间和机会,先出示范例,再提供说话的凭借——资料卡.辅导“差生”,最后是互动评价,目的只有一个:帮助孩子把自己想说的话说清楚。特别欣赏对院话有困难学生的辅导策略,充分体现了面向全体的教学原则。]

3.转换语言,介绍得更有意思。

(1)教师身临其境,现身说法,引向深入:这么多朋友主动来介绍.我都不记得该先记住谁r。怎么办呢?你怎样介绍能让别人一子就记住你,留下深刻的印象呢?#35838;?#20204;求听一听,这个小朋友介绍得有什么不一样?

示范介绍2:我,眼睛大,鼻子高,长得很像美国人!我的脾气时好时坏。要是有人来欺负,我就两眼冒火。心情好的时候,我就像只蝴蝶,自由地跳舞!如果你和我谈得来,就来找我吧——艺术学校102班最聪明活泼的小女孩——楼子义!

(2)比赛激趣,奖?#33459;?#21169;:你能介绍得更有意思、更有趣吗?#35838;?#20204;来进行一个?#20449;?#25794;台赛!规则足:两人为一小组,每个人轮流介绍,推荐你认为介绍有意思的同学和其他小组比一比,?#27492;?#20171;绍得最俸,金老师就最先和他交朋友!发送友情卡(里面有交朋友的名人名言)作为奖品!

教师边?#24403;?#26179;动手中?#38382;?#21508;样的友情卡.学生的眼睛又发亮了。

(3)评一评:你觉得谁的介绍更有意思?你记住什么了?教师总结闩我介绍的方法,随机板书:“说得有意思,大家记得牢。”

(1)一边做“拍手游戏”,一边念儿歌:“见面先问好.大方有礼貌;分步来介绍.突I}{讲一点;说得有意思,大家记得牢。”

[点评:这个?#26041;?#35821;言要求比较高,可作为机动训练项目,对语言能力较强的孩子进行训练,不可怍为对全班学生的普遍要求。]

四、角色置换,表达运用

1.前后衔接,增进角色体验。你掌握自我介绍的好方法了吗?可别忘记了小华呀!你看,夏令营活动马上就要出发了。雄伟的泰山、著名的南天门、迷人的青岛、好玩的大海在等着我们呢(出示泰山、青岛风光?#35745;?#21487;是,小华呢?哎呀,小华还在哭鼻子呢!你看,小华的妈妈带着小华来了(老师拿起女士手挎包)。我们来演一演吧。下面,老师请一个小朋友上来演小华.我来演小华妈妈,你们来当夏令营的营员.我们都来帮帮小华。

妈妈:车马上要开了,快走吧?#35838;?#30340;宝贝!

小华:妈妈.我真的不想去!我,我不去嘛!

妈妈(环视大家):哎呀,真是?#24444;?#25105;了.多好的旅游机会啊!谁来帮帮忙,主动和小华交朋友?

(学生?#36861;?#20027;动上台用自己的办法和小华互动交际,)

妈妈:小华,你一下子有了这幺多新朋友,快上车吧!

小华(点点头,脸上露出幸福的微笑):妈妈.再见!

2.链接其他生活情境,课外拓展、平常生活中,我们经常会碰到陌生的同伴,比如“家里来了小客人”,比如“班里来了新同学”,我们耍勇敢地、主动地去交朋友。

3.课堂总结。生活中不能没有好朋友。我们要主动介绍自己,主动交朋友。师生一起律动,在<好朋友》歌声中结束上课。

[点评:在帮助小华的过程中应用所学的本领,既是对学习成果的检验,也是一次很好的教育机会.面对有困难的人,我们要主动帮忙,力所能及地帮他解决问题。这个?#26041;?#25226;语言训练和思想教育融为一体.不做作.不生硬,体现了口语交际训练的I具性和人文性的统一。]

【总评】这是一节精心设计的一年级口语交际课。本课的最大特色是生活化。教师从简洁的自我介绍开始引入新课,然后创设生活化的情境,并将这一情境贯穿始终,学生在生活化的情境中进行交际,在解决交际问题中完成学习任务。本课没有提出特别的句式和段式训练要求,怛学生在自由尝试、多元言说、自主领悟的过程中,逐渐理解和掌握了自我介绍的基本要求,规范的交际语言和有教的交际技能都得到了充分的训练。本课的第二大特色是过程性。教师目标意识十?#32622;?#30830;,整个过程十分注重激发学生说话兴趣,培养学生文明的交际习惯。教师的角色意识非常恰当.在教学过程中,学生是说话和交际的主体,多种多样的教学方式,为学生提供了人人参与交际的机会,教师在其中只起到引导、帮助、调控和总结的作用。整节课学生总是在?#27426;?#22320;尝试,说好了受?#28966;?#21169;,说?#35980;?#22909;也没关系,交际变?#20204;?#26494;了,课堂上洋溢着师生之间的爱意和温暖.很好地{奉现了生生互动、师生互动的交际过程。本课还有一大特色就是教学游戏的恰当使用。低段教学应体现幼小衔接,在教学中适时、适度地穿插游戏是低段课堂常用的方法。本课的“拍手游戏…‘角色扮演”和“师生律动”显然是教师的预设,但与本课的语言学习和人文教育融为一体,学生参与其中,乐在其中而浑然不觉。让孩子在决乐的游戏氛围中展开有效的学习,这难道不是小学教育追求的理想境界吗?

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本文标题:一年级口语交际课《自我介绍》设计

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